Charakteristika ŠVP "J.A.K"
Motto: Víme J.A.K. na to:
1. Čeho chceme dosáhnout
„…aby učitelé méně učili, žáci se však více naučili, aby ve školách neměl místa křik, pocit ošklivosti, vědomí marné práce.“ J.A.K.
• vytvoříme přátelské klima a klidné prostředí pro všechny žáky – „bezpečná škola“
• důsledně řešíme všechny problémy – „nezavíráme oči“
• jsme tu pro děti a jejich rodiče – „otevřené dveře“
• naučíme děti, jak se naučit učit a jak se nejlépe uplatnit v životě
2. Jaké žáky chceme vychovat
Žák
• se umí učit a vyhledávat potřebné informace
• se umí samostatně rozhodovat a řešit problémy
• dokáže aplikovat získané poznatky v praxi
• umí vyjádřit své myšlenky, obhájit svůj názor, naslouchat druhým
• umí využívat informační a komunikační technologii pro komunikaci s okolním světem
• umí pracovat v týmu
• respektuje přesvědčení a názory druhých
• aktivně chrání životní prostředí
3. J.A.K. chceme dosáhnout cíle
• učitelé a žáci jsou partneři
• neodmítáme pomoc
• komunikujeme, spolupracujeme, tvoříme
• společně se radujeme z úspěchu
• jsme tvořivá a otevřená škola
Škola musí být pro každé dítě klidným a bezpečným místem, kam chodí rádo, beze strachu a kde bude získávat nové poznatky a praktické dovednosti tak, aby po devíti letech od nás odcházel rozumný a tolerantní člověk.
Tvorba absolventského profilu žáka
Cílem školy je profilovat žáka se širokým všeobecným přehledem, vědomostmi a dovednostmi. V souladu s postupnou aplikací prvků Rámcového vzdělávacího programu klademe důraz na vybavení žáků souborem postojů k učení, řešení problémů, komunikace a sociálních vztahů a pracovních dovedností. V 7. ročníku žáci stojí před výběrem svého dalšího směřování. Žáci si v tuto dobu vybírají volitelný předmět, který je součástí jejich učebního plánu až do konce školní docházky. Vybírat si mohou z přesně stanovených okruhů, které pak utvářejí jejich profil. Ve školním vzdělávacím programu J.A.K. jsou tyto okruhy:
I. Okruh přírodovědný – tvoří jej předmět Seminář přírodních věd
II. Okruh sportovní – tvoří jej předmět Sportovní aktivity
III. Okruh informačně-technologický – tvoří jej předmět Informatika
IV. Okruh jazykový – tvoří jej předmět Německý jazyk (jako Další cizí jazyk)
V. Okruh společensko-vědní – tvoří jej předmět Seminář společenských věd
V návaznosti na technické a personální zabezpečení není zaručeno, že vždy dojde k otevření všech oblastí v každém školním roce, ale škola tuto možnost nabízí a na základě zájmu žáků se jednotlivé okruhy otevírají.
Tímto způsobem se profiluje žák z hlediska zájmu o danou problematiku a získává určitou nadstavbu. Žák si osvojuje postoje, poznatky, řeší problémy, které souvisí s danou problematikou, o kterou projevuje zájem. Na konci školní docházky pak žák odchází ze školy vybaven jak všeobecným základním vzděláním, ale pracuje i s výstupy a poznatky, které se staly součástí jeho vybrané specializace.
Kromě těchto okruhů si žák může vybírat každý rok od 6. ročníku další volitelný předmět o celkové týdenní dotaci 1 disponibilní hodiny. Nabídka tohoto předmětu je každý rok aktualizována dle personálních možností školy a zájmu žáků. Ve skupinách jsou integrování žáci 6. a 7. tříd , 8. a 9. tříd.
Výchovné vzdělávací desatero:
1) Vést děti k osvojení si základních vědomostí a praktických dovedností
2) Učit děti získávat a zpracovávat informace
3) Učit děti prezentovat a obhajovat své názory
4) Vychovávat děti k vzájemné toleranci
5) Vychovávat k sociálnímu cítění a nexenofobnímu myšlení
6) Vychovávat k ochraně přírody
7) Integrovat žáky se specifickou poruchou či tělesnou vadou
8) Věnovat se prevenci rizikového chování
9) Vychovávat pro život
10) Podporovat další vzdělávání pedagogických pracovníků
3.1 Klíčové kompetence
Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Jejich výběr a pojetí vychází z hodnot obecně přijímaných ve společnosti a z obecně sdílených představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu a k posilování funkcí občanské společnosti.
Kompetence k učení
Na konci základního vzdělávání žák:
- vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
- samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
Kompetence k řešení problémů
Na konci základního vzdělávání žák:
- vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
- vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
- samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
- ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
Kompetence komunikativní
Na konci základního vzdělávání žák:
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
- využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence sociální a personální
Na konci základního vzdělávání žák:
- účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Kompetence občanské
Na konci základního vzdělávání žák:
- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
- rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
- respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
- chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
Kompetence pracovní
Na konci základního vzdělávání žák:
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
- orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
4. Zabezpečení výuky žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných
Naše škola je otevřena pro všechny žáky. Vzdělání a výchova jsou poskytovány žákům se speciálními výukovými problémy, žákům se sociálním znevýhodněním, se zdravotním postižením či znevýhodněním stejně jako žákům talentovaným a mimořádně nadaným. Na základě diagnostikované poruchy nebo zdravotního postižení je žákovi ve spolupráci učitelů, výchovné poradkyně a školní psycholožky vypracován individuální vzdělávací plán a žák je integrován v běžné třídě. Po vzájemné dohodě rodičů a školy a na doporučení lékaře a poradny lze přistoupit k individuálnímu způsobu hodnocení. Integrováni v běžných třídách jsou rovněž žáci talentovaní a nadaní.
4.1. Speciální péče
Ve škole probíhá od 2. do 6. ročníku speciální výuka ADN dětí se SVP v malých skupinách pod vedením vyškolených pedagog. pracovníků. Se všemi dětmi s diagnostikovanou poruchou učení bez rozdílu věku se individuálně pracuje v hodinách. Vyučující úzce spolupracují s pedagogickou poradnou, výchovnou
poradkyní, školním psychologem a rovněž s rodinou.
Žáci sluchově a zrakově postižení jsou rovněž integrování v běžných třídách. Individuální vzdělávací plán, volba metod a forem práce je konzultována se speciál. pedagog. centrem.
Do školy nelze přijímat vozíčkáře - budova není bezbariérová.
4.2. Péče o talentované žáky
Škola rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků.
Mimořádně nadaného žáka lze na základě žádosti rodičů po provedení komisionální zkoušky přeřadit do vyššího ročníku.
Pro nadané a talentované žáky učitelé připravují práci, která rozvíjí dovednosti a vědomostí v oblasti jeho nadání. V případě více talentovaných žáků v ročníku lze vytvořit skupinu žáků pro určitý předmět.
4.3.
skupina žáků:
Individuální péče je žákům věnována na základě doporučení PPP nebo odborného posudku psychologa.
SVP:
ADN, individuální plány, zkrácené texty, doplňování, upřednostňování ústního
projevu, delší časové dotace na práci, doporučené speciální pomůcky
sluchově postižení:
individuální plány, spolupráce se SPC, čistá výslovnost, komunikace čelem
k žákům (i spolužáci), omezení některých činností, klidné prostředí bez hluku,
pomoc spolužáků, neustálá osobní kontrola učitelem, nutná spolupráce s rodinou, speciální pomůcky
zrakově postižení:
individuální plány, zvětšování textů, delší časové dotace na práci, optimální
umístění dítěte ve třídě, pomoc spolužáků, práce s mapou - základní orientace
(podle stupně postižení), využívání počítače, používání fixu, barev, spolupráce
se SPC a rodinou, speciální pomůcky
talentovaní a nadaní:
rozvoj přirozeného talentu, úkoly navíc, využití internetu, pomoc spolužákům, zájmové útvary, olympiády, soutěže, vhodná volba volitelných a nepovinných předmětů
pomůcky: encyklopedie, sbírky, internet, hlavolamy, netradiční metody výuky, individuální tempo
sociální znevýhodnění:
zapojení do zájmových útvarů, v případě jazykové bariéry možnost bezplatného
doučování českého jazyka, vytváření příznivého klimatu pro zapojení do kolektivu,
pomoc školní psycholožky, práce s rodinou
zdravotní znevýhodnění:
zohlednění zdravotního stavu,zohlednění druhu, stupně a míru postižení při hodnocení
výsledků vzdělávání, respektování potřeb žáka,spolupráce s rodinou, poradenským zařízením a lékařem, úprava učebního plánu a rozvrhu
5. Poskytování poradenských služeb ve škole
Poradenství zajišťuje ve škole výchovný poradce pro I. a II. stupeň a metodik prevence
ve spolupráci s vedením školy a pedagogickými pracovníky.
Ve škole pracuje školní psycholog, který nabízí rovněž poradenství pro rodiče.
5.1. Služby
- poradenství v případě školní neúspěšnosti, při řešení neprospěchu, prevence
- poradenství při řešení a prevenci rizikového chování - rodiče, žák,
postupy řešení ve spolupráci s výchovným poradcem, pedag. pracovníky, školním psychologem, metodikem prevence
- volba povolání
- poradenství při integraci žáků
- poradenství v obtížných životních situacích žákům i rodičům
5.2. Volba povolání
Výchovný poradce zajišťuje a organizuje celý proces přípravy žáků na výběr školy.
Zajišťuje ve spolupráci s třídními učiteli a vedením školy přihlášky na vybrané školy a ve spolupráci s psychologem a PPP doporučuje diagnostiku k zaměření žáka při výběru povolání.
5.3. Prevence rizikového chování
Metodik prevence vytváří ve spolupráci se všemi pedagogickými pracovníky Minimální preventivní program a připravuje akce pro daný školní rok. Vede skupinu PEERů a koordinuje její činnost.
Spolupracuje se organizací SEMIRAMIS, která zajišťuje pro školu bloky preventivních programů.
Metodik úzce spolupracuje s výchovným poradcem, školním psychologem a třídními učiteli a vede tým prevence.
Předchozí stránka: Školní vzdělávací program J.A.K.